Sablés fourrés

Madame Choppy,

Vous nous avez proposé il y a quelques mois de réaliser un projet dans le cadre de notre formation. Vous nous avez dit que nous ne devions pas être notre propre client. Nous nous sommes donc pliés à cette règle. Vous nous avez également proposé d'aller chercher des clients à l'exterieur de l'université. Nous avons donc découvert une association nous proposant de réaliser un projet, conformément à vos attentes. Cette association a par la suite tenté de communiquer avec vous. Au bout de trois semaines de vaines tentatives de la part de M. Madeira, le représentant de cette association, vous avez finalement reçu un sujet qui vous semblait cohérent avec votre "pédagogie". Ce retard s'explique par les difficultés à échanger correctement par mail les documents du rapport.

Vous avez donc proposé à M. Madeira de venir à l'institut Galilée, afin qu'il présente son projet à l'ensemble des étudiants d'Ilog 2. M. Madeira n'a pas trouvé cette invitation très cohérente, puisqu'il avait déjà discuté du projet avec le groupe d'étudiants concernés. Puisque à ce moment, nous n'étions nous-même pas prévenus de cette réunion, nous n'avons pas pû expliquer à M. Madeira l'objectif de celle-ci. Celui-ci a donc préféré différer sa rencontre avec vous, son temps lui étant précieux. C'est, en partie, ce qui explique son manque de réactivité après votre mail du 28 octobre.

Vous avez donc choisi le 30 octobre de refuser le sujet, après une concertation auprès de deux de vos collègues, sans la moindre tentative de discussion avec nous, ni avec M. Madeira. Celui-ci est d'ailleurs fort déçu de votre approche assez brutale sur ce sujet. Nous avons appris votre décision de refus par une copie du mail destiné à M. Madeira, sans autre explication. Très surpris par cette décision, nous avons donc entrepris de vous contacter afin de comprendre ce choix. Nous sommes d'autant plus étonnés de votre réaction que le nombre de sujets que vous nous avez proposés est très faible (6 sujets pour 6 groupes).

Nous avons donc discuté avec vous à la fin de la présentation d'un des projets proposés aux étudiants. Les seuls arguments que vous nous avez opposés sont "Vous n'avez pas à comprendre" et "Nous sommes seuls maîtres de notre pédagogie". Vous avez également dit que nous n'étions pas en âge de prendre ces décisions et de comprendre vos choix. Devant cette argumentation, nous sommes restés perplexes.

Nous avions cru au contraire que l'école d'ingenieurs formait des étudiants à être responsables, curieux, communicatifs, à travers les activités que nous entreprenons actuellement. Nous pensions que l'école nous formerait à un esprit critique, comme c'est le cas lors des démonstrations données en cours. Peut-être avions nous tort ? Peut-être qu'une école d'ingenieurs ne serait qu'une usine où les étudiants apprendraient des connaissances pour une hypothétique utilisation sur le marché du travail ? Les étudiants ne seraient en aucun cas capables de prendre la moindre initiative, ni d'avoir la moindre idée innovante, ou encore d'avoir l'esprit critique.